....Dans le cadre du Décret-Missions, le décret dit notamment : (Textes repris du projet pédagogique de l’Enseignement organisé par la Communauté française)  

« …E. Conduire chacun des élèves aux savoirs et aux compétences attendus

Piloter l’apprentissage, en recueillant des informations sur la façon dont l’élève procède          

…  L’évaluation formative vise à analyser l’évolution de l’élève en cours d’apprentissage, à observer sa manière de mémoriser une matière, d’appréhender et de résoudre un exercice, un problème, à s’assurer de sa compréhension des consignes

… Elle porte tout autant sur la démarche mise en œuvre que sur le résultat proprement dit.   L’évaluation formative s’intéresse tout particulièrement aux erreurs commises. Si bien sûr l’objectif est, à terme, d’éliminer l’erreur, celle-ci est l’expression des connaissances et des représentations de l’élève à un moment particulier. Il est infiniment préférable que l’élève produise une réponse, même erronée, qui indiquera à l’enseignant où subsistent des difficultés, et lui permettra d’organiser la suite de l’apprentissage en conséquence, plutôt que de se réfugier dans une passivité ou un silence «prudent», parce qu’il n’est pas sûr de ne pas se tromper, ou parce qu’il craint qu’une réponse erronée soit sanctionnée : sans l’information dont il prive l’enseignant, comment celui-ci peut-il l‘aider ?

L’enseignant veille donc à bien dissocier les moments d’apprentissage de ceux où il s’agit d’établir un bilan, à accueillir positivement les réponses des élèves, et à en tirer profit pour la suite de l’activité.               

Et en les exploitant au bénéfice de l’élève

L’information recueillie sur les difficultés des élèves permet ainsi au professeur d’ajuster ses interventions correctives, individuelles ou collectives, et d’évaluer l’efficacité de son enseignement. Elle indique aussi à l’élève la nécessité éventuelle de changer sa manière d’apprendre, de travailler, d’appréhender un problème et d’élaborer une solution... »